后进生转化论

本文将从以下三个方面探讨后进生的转化工作。

1、什么是后进生？

2、后进生产生的根源。

3、后进生转化的策略。

关键词：后进生、转化

一、什么是后进生？

当前学校教育把其中一部分学生作为后进生。从大方面来分，主要分为德育型后进生、智育型后进生两类（或兼而有之）。从小的方面来分，每门每科、每个德育评价目标都有后进生。概括地说：后进生就是某个方面或多个方面比同龄段孩子平均发展水平较低的学生。换个说法：后进生就是对现行教育体制适应性较低的学生。

二、后进生产生的根源。

1、自身原因：如果某个学生弱智，那他就很难不成为学习上的后进生；或者天生体弱，那他就难免成为达不到体锻标准的后进生；或者性格迥异，那他就可能成为班级管理中的后进生。或者兼而有之，就成为以前所谓的‘双差生’或‘多差生’，现在应称为‘双后生’了。因而，学生的体质、智力因素、非智力因素，如果不能的适应现在教育体制的要求，或不能达到现行教育体制定下的标准，就成为后进生。

2、外部影响：

（1）教育方式不当造就后进生。这与家长、老师的关系密切。例如，家长是专制暴力型，他的孩子成为专横自私型或懦弱自私型的可能性很大。家长是放任不管的，他的孩子成为散漫型、不进取型、无责任心型的可能性很大。教师与此类似，只是影响不如家长。

（2）教育体制不当造就后进生——特别是评价体系。

应试教育的评价有两个主要特点：标准化比较、横向比较。标准化比较就是定一个统一的标准，依据大约是同龄段全体学生的平均值左右。达到或超过这个标准就是合格了、不后进了。没达到就是不合格了，后进了。横向比较就是把某个地方的某个年龄段的学生作横向比较，主要以考试成绩（分数）为依据排个次序。这样就出现了前几十名和倒几十名。前面的就是优生，后面的就是后进生。应试教育主要达到一个功能，就是甄别选拔、留优淘劣。而且选拔的依据是‘分数’，这真是‘标准的机械论’，它无可救药地产生后进生，而且后进生又是无可救药地‘永远都有，转化不尽’。

素质教育以促进人的发展为宗旨。它的评价方式主要是：纵向比较（发展性评价）；多样性比较。纵向比较即把自己的今天和自己的昨天比，进步了，就是先进；没什么进步，就是后进或慢进。多样性比较：人的性格特征和智能具有多样性，从多方面来评价学生，从而找出自己的长处和短处。发扬长处，弥补短处，就是先进；反之就是后进。只可惜中国现行评价体系只挂‘素质’羊头，没卖肉。无怪乎象海沧中学这样的学校，后进生是‘荒草漫田园，杂木秀从林’。‘野火烧不尽，春风吹又生’。（还有其它社会影响，是较次要的）

三、后进生转化策略

虽然当前后进转化难度（如上所述）极大，但工作仍然要做。具体学生、具体问题，具体办法说不完，只有随机应变。这是只举纲目。

1、后进生转化无法削除后进生的存在，却可以让多数学生在原来的基础上，跳一跳，上个台阶。就能造成如下图所示的效果。

采用的是纵向比较、关注的是最近发展区，达到的是发展性评价。

2、不以学习成绩为统一的唯一的标准来评价，而是多样化评价学生。学生哪里有闪光点，就是那里的先进分子。学生总有一些闪光点，因而不会总是后进生，总是有机会成为先进分子。这对于提高他们的自信心、促进他们的发展有莫大的好处。

3、‘药医不死病，佛渡有缘人’。每个学生都有自身因素，再完美的制度也总有不适应者，再好的方法也有局限性，不可强求。